Сенсорно-пізнавальний розвиток дітей раннього віку за системою Марії Монтессорі

Руденко Олена Дмитрівна,

вихователька групи раннього віку

ЗДО № 17, м. Миколаєва

Сенсорно-пізнавальний розвиток дітей раннього віку за  системою Марії Монтессорі

Виховання відчуттів – один з базових принципів системи Марії Монтессорі, що ґрунтується на засадах антропології, фізіології, анатомії та психології. Велике значення сенсорного виховання вчена пояснює тим, що саме з відчуттів починається відображення дитиною дійсності, тобто відчуття є початковим джерелом усіх знань людини про світ і про себе.

Сенсорне виховання ( від лат. «Sensus» - почуття, відчуттів) дитини. 

М. Монтессорі, не лише видатний педагог, а й антрополог, зазначала: у маленької дитини сенсорна сфера далеко не досконала, в результаті чого в її свідомості виникають не зовсім точні образи предметів та явищ навколишнього світу. Саме тому для задоволення потреб дитини в розвитку відчуттів і для дослідження навколишнього середовища вона створила унікальні сенсорні матеріали – своєрідні еталони тих чи інших ознак предметів навколишнього світу.

Особливості Монтессорі – Матеріалів

До першої групи – «Прості відчуття» - належать матеріали, що стимулюють розвиток відчуттів,для яких від природи призначені відповідні органи: візуальне відчуття (око), тактильне(шкіра), відчуття слуху (вухо), нюху (ніс), смаку(язик).

Друга група матеріалів «Комплексні відчуття», сприяє розвитку відчуттів, у сприйнятті яких задіяне кілька аналізаторів – термічного (відчуття ваги, тиску), стереогностичного (здатність упізнавати предмет наосліп) тощо.

Працюючи із сенсорними матеріалами, дитина набуває власний сенсорний досвід. 

Результати роботи з сенсорними матеріалами:

Розвиток органів чуття, даних природою. 

Розвиток абстрактного мислення. 

Збагачення активного словника.

Розвиток творчих здібностей як у процесі пошуку різних варіантів роботи з одним матеріалом, так і в комбінуванні різних.

Сенсорний матеріал - своєрідна абетка якостей і категорій, що допомагає дитині виділити ознаки предметів у чистому вигляді, прийнявши їх за допомогою органів чуття. 

Завдяки Монтессорі - матеріалам абстрактні поняття змогли набути певної форми - матеріалізуватися. Тож учена називала свій сенсорний матеріал матеріалізованими абстракціями. Працюючи з різними сенсорними матеріалами, дитина дізнається про такі ознаки предметів , як довжина, ширина, висота, колір, текстура, вага, розмір, форма тощо, а також про геометричні фігури й тіла: квадрат, трикутник, круг, еліпс, трапецію, куб, кулю, призму, піраміду, паралелограм тощо.

Одна з головних функцій сенсорних матеріалів – допомагати розуму дитини сфокусуватися на якійсь певній якості предметів довкілля. 

Наприклад, усі червоні штанги мають однакову ширину й товщину, зроблені з одного типу дерева і різняться тільки довжиною. В результаті розум дитини «не помічає» жодної іншої характеристики цих штанг, крім їхньої довжини. Викласти штанги в певному порядку можна лише з урахуванням цієї характеристики, тому розум фокусується саме на ній.

А от музичні дзвіночки на вигляд однакові (як блискучі металеві гриби на дерев’яних  ніжках), і єдиний можливий спосіб розташувати їх у певному порядку – вдарити по них дерев’яним молоточком для визначення висоти їхнього звучання та порівняти з іншими. Зір тут не задіяний - працює тільки слух,бо лише з його допомогою дитина зможе правильно розташувати дзвіночки відповідно до музичної гами, якщо вони звучатимуть однаково. 

Сенсорні матеріали Монтессорі - авто дидактичні

Вони передбачають самоконтроль помилок, завдяки чому дитина почувається незалежною від опіки дорослого. Помилки в роботі з матеріалом можливі тоді, коли дитина ще не дозріла до такої діяльності – або через те,що вона ще не достатньо опанувала механізм певних рухів. 

Наприклад, дитина неправильно вставляє циліндри в заглиблення, бо ще не бачить відмінностей між ними, або з тієї самої причини ставить великий кубик на малий, намагаючись поставить великий кубик на малий,намагаючись побудувати вежу з рожевих кубиків чи кольорових циліндрів. Такі промахи  допомагає виявити сам матеріал, оскільки не дає можливості продовжувати помилкові дії. Їх можна виправити подальшого вдосконалення,тобто на основі тих змін у дитини, що випливають з тривалого та правильного вправляння з матеріалом. 

Природна потреба маленьких дітей у русі також задовольняється в роботі з матеріалом и сенсорної зони. Велика моторика розвивається під час перенесення матеріалів, а дрібна(рухи кистей рук) під час безпосередньої роботи - маніпуляційних дій з ними. 

Дидактична гра «Башточки, які вкладаються»

Матеріал: набор пірамідки 7 різних кольорів, які вкладаються один в один,та можливість побудувати башточку від більшого до меншого.

7 башточок (червоного, оранжевого, жовтого, зеленого, блакитного, синього, фіолетового кольорів). 

Мета:

Пряма: Будувати башточку по принципу від більшого до меншого.

Непряма: Розвиток візуальних відчуттів, пальців рук, концентрація уваги, координація рухів, підготовка до математики, експериментування з величинами. 

Необхідні навички:

Використовувати кольорові стаканчики, як пісочні формочки. Діти наповнюють  форми  вологим піском,перевертаючи та отримуючи форми різної величини. Знайти найбільшу форму, знайти найменшу.

Хід презентації:

1. Запросить дитину до роботи.

2. Скажіть, що ви зараз покажете башточки,які вкладаються один в один.

3. Підійдіть разом до полички й візьміть тацю з матеріалом.

4. Поставте тацю на робочу поверхню.

5. Розкладіть башточки на столі.

Варіант 1 

Башточку упорядковують, побудувавши ряд зліва направо: від найбільшого до найменшого.

Варіант 2

Башточки ставлять один на один. 

Варіант 3

Башточки перевертають та ставлять один в один.

По закінченню роботи, башточки вкладають один в один та відносять на полицю.

Контроль в роботі з цим матеріалом може бути не тільки візуальним, а і  механічним, найбільша башточка не вкладається в меншу. 

Нові слова: башточка, вкласти, викласти,поставити один на один.

Сенсорний авто дидактичний матеріал Монтессорі 

Д/ гра: “Допоможемо півнику” 

Матеріал: посібник - гра: “Допоможемо півнику”

півник, 6 пір’їв (червоного, зеленого, синього, жовтого, фіолетового, білого кольорів), позначки різнокольорові для хвоста.

Мета: Вчити дітей називати кольори та ставити пір’ячко на певне 

місце; розвивати увагу,мовлення, мислення, пам’ять; виховувати активність, самостійність, бажання допомагати півнику. 

Мета: 

Пряма: Викладати півнику хвіст. 

Непряма: Розвиток дрібної моторики, підготовка до одягання, роздягання( робота з Монтессорі рамками - липучки)     

Необхідні навички: знання кольорів, вміння грати з рамками- липучками. 

Хід презентації:

Вихователь пропонує дітям допомогти півнику - зробити  для нього хвіст . Діти беруть пір’ячко називають колір, та знаходять відповідно кольору місце, та ставлять за допомогою липучки своє пір’ячко на своє місце . 

Контроль за помилками:

за допомогою кольорової позначки- контура пір’ячка, помилка визначається зоровим сприйняттям.